发布日期：2022-4-20 10:48:05 访问次数：573
以前上学时，经常在课本上看到两个字：节选。
当时总是会好奇，想知道节选内容外的部分，到底写的是什么？于是，每次都自己去把原版找出来看。结果，才慢慢地了解了教材编订专家们的良苦用心。之所以会只节选一部分，无非就是两个原因：
其一，文章太长了，但课本收录篇幅有限，只能选出精华部分；其二，其它部分的内容，有的真的不适合孩子们读。
随便给大家举个例子。唐代大诗人李绅写的《悯农》，本来一共是有两首，但以前的课本只收录了其中一首，也就是咱们熟悉的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”之所以这样，是因为前一首的最后10个字是“四海无闲田，农夫犹饿死”。让小学一年级的学生去想象农夫饿死的情形，确实不太合适。不过，近些年有部分版本的教材已经开始收录这几句了。
除了这首《悯农》外，还有一首作品也是一样的情况，这就是李白的千古名作《古朗月行》。这首诗被收录进小学课本后，共有两个版本，其中一个版本只有4句，另一个版本有8句。我们来看8句版本的：
《古朗月行》（节选）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
唐人写诗一般不用标点，只要句意断了，我们就称是一句，因此上面笔者节选出来的就算是8句。
作为一线语文老师，笔者的很多同事，都遇到过同样的情况：有些知识面比较广，在家里读过这首诗全篇的小学生朋友，就会直接问老师：“后几句你为啥不教！”
对于这个提问，我的同事们都只能无奈的摇摇头，告诉他们：“你还太小了”。之所以这样说，是因为后几句的内容，老师们不敢随便教给小学的孩子们。毕竟，教材之所以只收录前一部分，也正是因为后几句不适合孩子们读。
这首诗是李白在安史之乱前写的。当时大唐已现颓势，安禄山的司马昭之心早就显露，但唐王似乎并没有任何警觉。于是，气愤不已的李白便写了这样一首诗。
全诗的前几句，写得非常优美，这也正是它能被选入小学课本的原因。李白把月亮比作白玉盘和瑶台镜，它高高地挂在天上，就像飞在云中一样。孩子们从小接触如此优美意境的诗句，对提高他们的想象力、语言能力，都是有极大好处的。同时，也能让他们从小就对唐诗有个好印象。
然而，李白此诗用的是欲扬先抑的写法，它的后几句，就不这么“简单”了。大家且看：
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。
这后半部分，全都是在数落人了。很显然，李白是把心中的那轮明月比作鼎盛时期的大唐，而把安禄山等人，比作让月亮黯然失色的人。李白认为是他们这些人昏蔽唐王，祸乱朝廷。
看得出来，李白当时是非常气愤的，因此他在文中用上了“沦惑”等字眼。
很显然，从各个角度来分析，李白这首诗的后半部分，在多数人看来，确实不太适合给孩子们来读：首先，这种朝廷讽谏诗，诗风确实比较辛辣。其次，前几句的好意境，极有可能因为后几句被破坏。再次，诗的后半部分的语言艺术水平，也远不如前几句。
因此，不把后几句收录进课本，完全是可以理解的。然而，近些年也有网友提出，这样会不会让孩子产生一种心理落差：小时候读这首诗觉得那么优美、那么娴静，长大后才发现，这居然是一首讽喻诗，自己被“骗人”，这该有多难接受呀？
对此，笔者认为咱们应该客观来看待这种落差。个人认为，老师在教孩子们这首诗时，不用藏着掖着，完全可以告诉他们：这是一首讽喻诗，后面还有一部分没收录，以后大家长大后有兴趣，可以自己找来看。孩子们可能当时理解不了安吏之乱，也不认识安禄山，但有这个印象就行了。
同时，也可以告诉孩子们，我们学这首诗的重点在于学习李白的表达方式。前几句确实写得很形象、很美，他们能体会到这一点，就已经成功了。对此事，大家怎么看？欢迎讨论一二。
